书史足自悦 安用勤与劬｜管中二附小创意语文工作坊

读书的意义

“孔子圣人，其学必始于观书。”在北宋大文豪苏轼眼里，大圣人孔子之所以学富五车，受人景仰，是因为他的学问是用时间从一本本书籍里兑换来的。

“为中华之崛起而读书。”这是周总理在20岁左右时说出的名言，激励了许多学子，在他眼里，读书和学习肩负着一个民族崛起的希望。

“理想的书籍，是智慧的钥匙。”俄国大文豪列夫•托尔斯泰同样很看重优秀书籍的积极作用，在他眼里，接触好书，总能让人受益匪浅。

对我们任何人来说，阅读最大的好处就在于：它可以让我们从中获得知识，能使人聪慧。阅读教学更是中小学语文教学的重头戏，如何上好阅读课，围绕这一问题，马艳燕老师于6月5日组织语文组教师进行了教学研讨活动。

阅读理解

张丽

一、阅读的重要性

常言道“读书破万卷，下笔如有神”，也就说，想要出口成章，阅读是最基础、最重要、最直接也是最有效的手段。

随着教育的改变，语文的地位越来越重要。语文学不好将严重影响其他学科！而学语文最重要的是培养阅读能力，阅读不好的孩子不仅语文拿不了高分，政治、历史，甚至需要读懂题意的数学等理科科目成绩也会受影响。

所以，要想学习好，阅读理解少不了。

二、阅读的好处

1.阅读能力强，学习更轻松

以前是“学会数理化，走遍天下都不怕”，而现在则是“得语文者得天下”，对阅读能力强的孩子，只要在关键时候稍加点拨，他的分数就突飞猛进，最后考的分数甚至比一直看似勤奋的孩子更高，因为孩子的学习能力已经很高。

2.阅读能力强，更容易脱颖而出

一般而言，喜欢阅读的孩子，词汇量更丰富，拥有更好的解决问题的能力，情商也会更高。

从心理学角度讲，人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰；而且喜爱阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比从不读书的人快得多。

3.培养阅读能力说明具备了能够终生学习的能力，阅读能力不仅是能够阅读文字材料，他还包含着思考能力，收集信息能力，逻辑思维能力，阅读图像能力，简单的数据处理能力，反思能力，总结能力等。

三、阅读理解答题技巧

 1、通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

2、读要有法，根据自己的习惯选择科学的阅读方法。有的同学用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目，后读短文， 最后寻找答案。两种方法哪一种用着好用就用哪一种。

3、弄清题意，确定解决问题的相关段落。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的相关文段。也就是把问题带到文中的相关段落提取信息，依据这些信息用自己的话串联整理答案。   

 4、从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答， “找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，你可以在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。

5、注意问题前后关联，由易到难，逐个解决。问题设计的规律都是由基础到能力再到生活体验的过渡，由浅入深，有时候，前一问就是后一问的的依据，后一问就是前一问的答案，不过这一招要慎用，不要盲目照搬。

6、模糊点、难点等不会做的也要做。力求做到以下诸点：（1）不可不答；不答则无分。（2）不乱答；乱答也不得分。（3）言之有据，持之有理。

 7、组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复啰嗦，不得要领，往往会出力不讨好。

绘本阅读

陈彦芳

随着课改的深入推进，语文教师不断转变教学观念，重视学生语文素养的培养，关注学生阅读兴趣习惯方法能力的指导，绘本阅读是让孩子从小爱上阅读的最好媒介。

一、什么是绘本

1.定义

绘本并不是一般意义上的写给孩子的带插图的书，绘本是用图画与文字共同叙述一个故事表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术在绘本中，图画不再是点缀而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事，绘本常非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内形成一个连续的视觉影像，绘本的作者和画者相当于电影导演，他们必须把有限的篇幅里把故事讲的既好看又清晰，一本优秀的图画书可以让不认字的孩子读出其中的意思。

2.简单分类

（1）情绪管理

（2）品格培养

（3）生命教育

（4）人际交往

（5）自然科学

（6）哲学启蒙

二、绘本的作用

1.切合儿童思维特点，培养阅读兴趣。

小学低段儿童基本上处于6~8岁之间，他们渴望获得形象的画面，从而进入自己的推理与想象。儿童在这一时期想象力非常丰富，而绘本主要以画为主，以文字为辅，通过图画说出故事表达的情节，更能唤起孩子们想象的欲望，孩子更加喜欢读，也更符合儿童早期阅读的特点，能让孩子从阅读中感受到快乐，大量的绘本创作是儿童文学家以孩子的口吻与孩子可以理解的词汇，将主题巧妙融合进去，汇聚成结构完整，内容丰富的故事。

2. 培养儿童观察力，逻辑思维能力。

儿童时期的观察力一般不稳定性不够，缺乏持久性和系统性，而绘本的优美图画则会深深的吸引孩子，一连串优美的画液会不断迁移学生的眼球，直到故事的终结。而此时学生还处在画面的回顾当中，从中还会推理出许多联想，甚至是续编故事。

3．丰富儿童生活经验，健全人格。

孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态，许多无法直接接触的生活体验，通过绘本的媒介间接的让孩子了解与体会，无形中能开拓视野，丰富生活体验。

绘本不仅是讲一个故事，它可以全面帮助孩子，建构精神，培养多元智能，因为绘本的题材是多种多样的，讲友情，讲亲情，讲勇敢，叫生命尊严，讲自然和环境，当阅读把快乐带给孩子的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

4.提高儿童的想象力、创造力。

绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境对故事情节展开丰富的联想，画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充延伸，因此绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。

三、世界各地绘本阅读

1.发展历程

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，是用图画来讲故事的书。17世纪诞生于欧洲，20世纪30年代，绘本图画书的主流传向了美国绘本图书迎来了黄金时代，五六十年代绘本开始在韩国和日本兴起，绘本这个词来自于日文，70年代台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮，绘本不仅是讲故事学知识，而且可以全面帮助孩子，建构精神，培养多元智能，21世纪绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

2.绘本的国际重要奖项

• 国际安徒生奖

宗旨是推动儿童阅读，提升文学和美学的艺术境界，建立儿童正面的价值观，促进世界和平。因此，奖项得主不止要求在艺术上由独步当代的成就，他们的创作也必须能对世界儿童产生健康、积极的精神鼓舞。

• 美国凯迪克奖

1938年，美国图书馆协会为了纪念十九世纪英国著名的绘本画家伦道夫·凯迪克而设立了凯迪克奖。凯迪克奖是美国最具权威的绘本奖，在众多美国儿童文学奖项种类中脱颖而出，主要在于其评选标准的创新，着重作品的艺术价值、特殊创意，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。

• 英国凯特·格林纳威奖

凯特·格林纳威奖是英国儿童绘本的最高荣誉。英国图书馆协会为了纪念十九世纪伟大的童书插画家凯特·格林纳威女士，于1955年创设了此奖项。凯特·格林纳威奖以十分严苛的评选标准出名，不仅要求绘本的艺术品质，同时要求整本书在阅读上要赏心悦目。

• 意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖

博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖设立于1963年，是全球儿童出版界最受瞩目的奖项，每年在博洛尼亚儿童书展上颁布。它以创意、教育价值、艺术设计为标准，评选出小说类、非小说类以及少年三个级别中最杰出的作品，折桂的图书都被冠以优质图书的标章。

• 布拉迪斯国际插画双年展大奖

• 德国绘本大奖

• 法国女巫奖

• 丰子恺儿童图画书奖

四、书皮涨知识

1.封面：指书刊外面的一层。有时特指印有书名、著者或编者、出版者名称等的第一面。

2.封二：封面的内页。

3.封三：封四的内页。

4.封四：书刊最后的一页，即后封面。又称封四、底封，指的是一本书书皮的底，是图书的重要构成元素，是封面、书脊的延展、补充、总结或强调。

5.扉页：是书翻开后的第一页，指衬纸下面印有书名、出版者名、作者名的单张页。

6.环衬：是“连环衬页”的简称。衬页的一种形式，翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。

7.勒口：又叫折口，平装书的封面和封底外切口一边多留出30毫米以上的纸张向里折。

8.护封：又叫外包封护书纸，是套加在封面外的另一张外封面护封最重要的是另一个任务，即护封能帮助销售。

9.版权页：是出版物的版权标志，也是版本的记录页，一般位于书名页的背面、封三或书末。

绘本阅读

尹畅

一、引出绘本，激发兴趣。

1、 封面观察。

2、关键角色或画面观察。

3、讨论与绘本内容有关的话题。

4、介绍作者，拉近距离。我们知道一个完整的绘本包括封面，前环衬，扉页，内页，后环衬，封底。其中封面、封底、环衬和扉页的画面都是与内页详情具有关联性。

在导入课程时可以设置情景从封面进行导入让孩子对绘本进行猜想并对作者进行简介拉近距离，这些都会我认为比较好的方式。因为有极个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底上。

《妈妈不见了》是一本引导孩子正确面对死亡和离别，正视失去，珍惜亲情的生命教育绘本。这本绘本的封面很简单，只有一个小男孩在画画，他在画谁呢？仔细一看，是一个女人；再仔细分辨，是一个穿着彩色条纹毛衣的女人。小男孩正在用一支绿色铅笔画女人脚下的草地，绿色铅笔将他与笔下的女人连在一起。他笔下的女人，是谁呢？这本书叫《妈妈不见了》，哦，他可能是在画着他的妈妈。可是，他的表情看起来若有所思又略带悲伤，他是在思念妈妈吗？会思念，就代表妈妈可能不在身边，那他的妈妈去哪了呢？封底是小男孩坐在爸爸的肩膀上，姐姐拉着爸爸的手，大家的脸上都带着笑容。这其实是整个故事的结尾。这时孩子就会对这个故事产生兴趣。

《迟到大王》的环衬设计是很多密密麻麻的字，这个环衬图案里暗藏了故事的线索，结合题目让人想到是被罚的抄写，到底发生了什么事情呢？让人忍不住想翻阅。

《没有耳朵的兔子》的扉页上出现了故事的重要信息，一只被呵护的蛋。主人公—没有耳朵的兔子因为身体特殊，没有朋友，非常孤独，而这个蛋成为了至于他“孤独”的关键。

《第五个》讲述了一个克服恐惧的故事。而这本书的封底是书中插图的一角，为整本书增添了神秘感，让读者回味无穷。

二、整体化阅读。

我们可以根据绘本的文字与图画、版面与内页设计的不同来进行自己的教学设计。比如我们可以让学生单幅画面精读：重点在关注人物的状态、动作、表情、心理感受或者是物体以及景物的性质、特征。

三、主题升华。

1、续写结尾，练习片段写作。

2、联系实际，领会情感，升华主题。

3、激发兴趣，推荐系列绘本。

《母鸡萝丝去散步》全书只有44个字,其中包含6个无字页。他的图画非常的精美很适合让学生练习片段写作。

《南瓜汤》中在书的右下角小鸭子说了一句我现在想要吹风笛，可以让孩子试着写一下后续的发展肯定很有意思。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一个绘本在不同年龄段的人眼中他读懂的内容是不同的所以在最后我们可以联系实际让孩子谈谈感受总结出共同的收获。

绘本的魅力是无穷的，我们可以多推进孩子一些系列绘本，让孩子们找到读书的乐趣。

绘本教学

李文欣

一、什么是绘本及绘本教学

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。

绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是一种能够使师生共同进步的活动。

二、绘本的特点

●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；

●从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；

●从结构的角度看，精美完整。

三、为什么选择绘本阅读

1.给阅读一个轻松的起点。绘本的图文结合，能让小读者轻松愉快地阅读。

2.能改变语文教学沉闷的情况。精选的绘本，对于幼儿具有很大的吸引力，在一定程度上能改变语文教学沉闷。

3.增长认知学习。绘本中的内容包罗万象，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它能提供许多认知学习经验。

4.能帮助幼儿找到真善美的钥匙。我们希望孩子能学会感恩和善待别人，这些抽象的大道理在绘本教学中反而能让孩子慢慢地接受和理解，起到润物细无声的作用。

5.有助于促进儿童品格的健康发展-阅读关于优秀品德方面的绘本，会激发儿童并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。

四、如何选择绘本

1.要根据年龄的特点选择适合的绘本。

2.内容要贴近幼儿的生活经验。

3.为幼儿的阅读和理解带来一定的挑战。

4.画面和颜色也是选择的一个重要因素。色彩应该是鲜明而不紊乱，布局应是简单整齐的。

五、教师怎样研读绘本

1.熟悉绘本。

2.查阅相关教学资料。

3.备课。我们要学会剖析内容，细细解读，找到相关的教育元素在学生学习过程中给予合适的引导。

六、绘本教学的目标“三要”

●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣

●要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能

●绘本作为文化传承的通道，要培养孩子的智慧

七、绘本教学策略

●观察式清晰阅读法

绘本中的文字与图画相互衬托。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。观察式清晰阅读法简要来说，就是通过绘本中的有趣细节，调动孩子的观察力，让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。

●想象式深入阅读法

优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，比如说：预测故事、设置想象、合理联想等等。

●游戏情景式探究阅读法

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。比如说：绘本阅读中的角色扮演游戏、绘本阅读之外的语言游戏等等。

●生活式感悟阅读法

图文并茂的绘本吸引着孩子，通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，得到提高和升华。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

八、绘本教学的基本步骤

1.读绘本，听故事。多种朗读方式引导孩子学习绘本中的故事。

2.读完绘本，讨论故事

读完绘本之后，回到故事里来讨论故事内容，是非常重要的。我们可以用简单的“六何法”（角色、时间、地点、事件、原因、如何）；也可以用故事情节讨论等方法进行。

3.发展创意延伸活动-可以用语文游戏、绘画等多样化的方式来进行。

4.教学后的学习评量-即教学后的自我反思，借以作为后续课程规划的参考。

九、结合自身实际谈绘本教学

课文课后题要求学完课文根据提示将故事，这样的提示有图片、文字以及图文结合的方式，便于孩子理解回顾，更好的帮助孩子思考并顺畅的表达出来。

十、结论与展望

绘本作为"二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书"，对幼儿语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用。

交流分享后组内进行了研讨。安文芳校长、邵惠玲校长、王靖主任针对教学教研活动加以指导。

阅读是读者与文本对话沟通的过程，是读者的个性化行为。有道是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。阅读教学也要遵循阅读规律，尊重阅读主体（学生）的阅读实践、理解、感悟。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。教给学生一些读书的方法，在阅读中提高学生的阅读素养，教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。

《语文课程标准》的教学建议提倡教师“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。无论是课本内的阅读课，还是图文并茂的绘本教学，课外阅读的引导，

要注重课程资源的开发和整合，这不仅有利于开拓学生的视野，提高学生的阅读、写作、赏析等语文实践能力，更有利于引导学生关注社会、关注生活。

阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生阅读素养中最基础、最核心的因素，通过我们的课堂激发阅读兴趣，培养阅读能力，让阅读和孩子们的人生一起成长。

撰稿：马艳燕  张丽  陈彦芳  李文欣  尹畅

编辑：金辉

审核：安文芳  马艳燕  刘赟